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【巾帼风采】廖敏:特别的爱给特别的他

发布时间:2017-03-09    编辑: 许小燕    文章来源:

      

  厦大附中的校园里,有一个大大的她和一个小小的他。

  大大的她是附中初中部班主任廖敏老师,1986年出生的她胖胖的,留着一头短发,说话嗓门很大,颇有几分假小子的感觉。在学生眼中,她好玩,与众不同,既是老师,也是好朋友。小小的他则是廖敏老师班级一个叫李瑞斯(化名)的同学,他个子小小的,眼睛很大,有点特别。

  从2015年9月1日开始,廖敏老师带着自己作为教师义不容辞的责任感与作为女性温暖柔软的同情心,牵着这个孩子的手,一同走过之后的500多个日子。

  对这个孩子,就像廖敏老师自己所说的,她要学着做他的半个“妈妈”。

  初遇,让我给你一个温暖的班级

  当回忆起初见瑞斯的场景,廖敏老师是这么说的:

  “他的个子特别小,13岁的他跟6、7岁的孩子一般高,身上黑黑的,衣服灰扑扑的,背个大书包,瞪着眼睛很迷茫地看着我,一看就知道很久没有被好好照顾过。”说起李瑞斯,廖敏老师总是忍不住会红了眼眶。这个孩子,跟其他孩子不太一样。他智障二级,父亲因为车祸去世,母亲因智力问题无法抚养他,家庭经济条件不是特别宽裕,平时只能与八十多岁的奶奶相依为命。

  考虑到这样的孩子入学可能会遇到的问题,特别担心这样的孩子会受到班级同学的排挤与欺负。为此,廖敏老师第一时间跟领导商量,希望能让瑞斯延后一天入学,留出一天时间让她跟学生和其他科任老师提前说明情况,让大家做好心理准备,理解并接纳这个特殊的孩子。

  “所有的排斥与疏远皆是来自于不理解。”廖敏老师这么说,“如果理解了,也就不会存在误解,更不会因为误解而带来伤害。”

  只是往往计划赶不上变化。开学第一天,一切都还没来得及准备,瑞斯就到学校报到了。不得已,廖敏老师只能在下午最后一节课,叫其他科任老师带着瑞斯去图书馆拿书,自己给班级同学开了一次班会,说明瑞斯的情况。班级的孩子们都特别的善良,愿意像对待自己的弟弟一样,善待这个特别的孩子。

  “没有很刻意去特别对待,我只是一直把他当成普通孩子来看待。”廖敏老师这么说。在班级里,一开始给瑞斯的定位就是把他当成一个普通的孩子,无区别对待也会让周围的孩子更容易接纳他。“这种情况的孩子,你需要等他,等他反应过来,要给他时间,让他适应新环境,他只是比较慢而已。而我所能做的,就是给他一个温暖的班级,让他有安全感,有归属感。”

  庆幸的事,瑞斯并没有让廖敏老师等太久。一个多月之后,他就跟班级同学们打成一片,也跟廖敏老师的关系开始亲密起来,也跟别的孩子一样,有时也愿意跟廖敏老师聊聊天,说说自己的小秘密。

  半个“妈妈”=?

  谈起瑞斯,廖敏老师总会有说不完的话。

  不要看李瑞斯个子小,也是个调皮爱闹的孩子。每次笑总是要露出自己的牙床,每次做鬼脸总要吐舌头,每次生气的时候都会一个人生闷气。每天揣在书包里都是他最爱的宝贝:一个带子很长的装公交卡的小袋子、一本很破的同学纪念册、一张自己手绘的课程表、一张上面画满了好朋友的手绘图。

  “管好这样的孩子,你学着做他的半个‘妈妈’。”廖敏老师是这么说,“半个‘妈妈’,可以是他的老师,教导他养成好的行为习惯;可以是姐姐,负责他的一些日常琐事;可以是朋友,倾听他的烦恼,安慰他的忧伤;更是一路走来的三年同行人,默默陪伴,一起前行。”

  一直以来,廖敏老师都希望自己能陪伴瑞斯度过的,是一段足以让他在今后的人生里每每想起都能感觉到快乐和温暖的初中三年生活。作为半个“妈妈”,她一直用一种温柔而坚韧的力量,引导瑞斯变得越来越好。

  对于李瑞斯,廖敏老师总有几个习惯:

  习惯固定线路,每天来学校都会从他家门口经过看看;没遇到瑞斯,习惯经过公交车站的时候看看瑞斯有没有在哪里等车。如果看到了就会顺路把孩子带到学校。

  习惯让旁边的孩子帮助瑞斯做些他没法处理的事情,同时也习惯让瑞斯跟所有帮助过他的人说谢谢。习惯让瑞斯见到老师和同学都要打招呼。

  习惯给瑞斯掏点小钱,比如出出餐卡的钱或者是充公交车卡的钱,偶尔也有些学习用品;也习惯把他和另一个孩子申请补助。也习惯让瑞斯帮着奶奶做家务,习惯慢慢让瑞斯改掉身上不好的行为习惯。

  由于认知能力局限,瑞斯在学业上很难像别的孩子一样。在课堂上,瑞斯最爱做的一件事就是画画。为了鼓励瑞斯的画画,廖敏老师会把瑞斯精心画好的图画本带回家,配上点文字,编成绘本,好好珍藏起来。

  在瑞斯的身上,廖敏老师更注重的是为人处世方面的教育与引导。首先得学会尊重自己,听说瑞斯在小学的时候经常被其他同学欺负,也被人喊“傻瓜”和“白痴”。廖敏老师教他永远不能说自己是傻瓜或白痴。可以承认智力上的差距,但不能承认人格上的污蔑。

  其次学会尊重他人。瑞斯的妈妈由于智力问题,个人生活自理能力不足。这一点在瑞斯爸爸在世的时候常常被嫌弃。受父亲的影响,瑞斯从小也很少喊过“妈”。知道这件事之后,廖敏老师告诉瑞斯,一定要尊重自己的妈妈,不要因为妈妈从没给自己洗过衣服而抱怨她,因为妈妈照顾自己都已经很吃力了,实在没有办法照顾别人。现在瑞斯每次经过菜市场看到在打零工的妈妈,都会很大声地喊一声。“虽然瑞斯妈妈不太会表达什么,但是能看得出来,每次瑞斯喊她的时候,她都是特别高兴的。”

  父母为子女,必将为之计其深远。作为瑞斯的半个“妈妈”,廖敏老师目前最担心的是再一年半之后,瑞斯走向社会所要面对的一切。“我不能陪伴他一辈子,但是我很希望能够在剩下的时间去做到的一件事就是,我把一切能教的,都教给他。至少让他能够在面对这个世界,面对自己的生活时,能够更加从容一些,更加快乐一些。”

  用爱,待你回应,盼你成长——

  “我领着他成长,他也给我成长的机会”,廖敏老师说,瑞斯只是认知方面存在一些障碍,但这没有妨碍这个孩子成为一个善良宽容的人。“别人欺负他,他还会跑过来帮对方说情;我碰到棘手的事情,他也会尝试去思考如何帮忙解决问题”,廖敏老师说瑞斯给了她很多很多的感动,远远超过她想象。

  瑞斯总是喜欢在画里标注好班级里跟他很要好的同学的名字,不会写的字他还会要别人帮他“签名”,廖敏老师经常能在他的画里找到同学们的影子。在班上,他曾经拿个小本子,贴满各种各样的贴图,然后拿着让班上同学一个个给签名,做成毕业纪念册,现在天天揣在书包里背着。瑞斯也喜欢写点或者画点什么,悄悄地塞进廖敏老师的书里,然后告诉她:“老师,我给你写信了,你要记得看啊!”

  初一年下学期有一段时间,廖敏老师觉得班级管理出现了瓶颈,内心里很是挫败,一度想辞去班主任这个工作。那段时间,瑞斯就天天跟在廖敏老师后面,跟小尾巴一样一直粘着她,不让她走。有一个学生跟廖敏老师两人怄气,瑞斯主动跑去跟那个同学“讲道理”,还带着她去跟廖敏老师认错。

  去年暑假前夕,廖敏老师收到了瑞斯的短信,说:“老师,我很想你,你什么时候回来啊?”廖敏老师说,这是她听过的最真挚、最动人的话语。“在那一刻会觉得之前的努力是值得的。在那一瞬间,心被触动了。”

  在廖敏老师的柜子里,一直珍藏着一只小熊。这是原本瑞斯挂在书包上的,就因为廖敏老师问了一句:“这是什么?”瑞斯立马摘下来送给她,廖敏老师说,这只小熊似乎提醒着她:是要记得他的与众不同,记得他需要人理解与关怀;记得他需要温暖,需要爱,记得他也有无助和难过的时候。

  “其实我们做教育,付出了心血,付出了时间,付出了爱。更希望的,不是为了得到学生的回报,而是希望得到学生的回应,哪怕只有一点都会觉得很开心。”廖敏老师说道,“这也是当老师最快乐也是最值得珍藏的事情。”(庄晓玲 李超/文 吴清海 /图)

 

 

李瑞斯(化名)的画册



 
 
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